摘要：
　　文章从教学实践出发，根据基础课教学内容丰富、教学任务重的现状，分析了该课程教学内容的特点，提出结合实际教学对教学内容进行整合的观点，并对整合的具体方式进行了探讨，以期收到理想的教学实效。
　　
　　关键词：整合；德育；法制教育
　　
　　按照《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及其实施方案精神，全国各高校在2006年开设思想道德修养和法律基础课(以下简称基础课)，至今已有5年。
　　
　　其间就基础课的教学内容和教学方法教师们做了多方的研究和探讨。结合近年来的教学实践对于基础课教学谈几点粗浅的看法。
　　
　　要对基础课的教学内容进行相应的整合必须深入了解基础课教学内容的特点，明确其与以往思想道德修养课和法律基础课的不同。
　　
　　一、基础课教学内容的特点
　　
　　1．与中学德育教育相衔接在中学阶段对于学生的思想品德教育主要通过思想品德课的开设来完成，主要包括生活中的法律常识和公民道德与伦理常识。法律常识的教学目标是使中学生明白作为未成年人受到法律的特殊保护，要初步学会寻求法律来保护自己，同时了解什么行为是犯罪，避免中学生违法犯罪的发生；道德与伦理常识立足于中学生成长发展的需求，紧密联系生活中的实际事例帮助他们初步形成正确的世界观、人生观和价值观。大学基础课避免了对中学教学内容的简单重复而是以学科为支撑，使大学生在中学学习的基础上更加侧重于理性的思考，起到了学生从感性认识上升为理性认识的作用。注重以许学科理论和知识帮助大学生提高思想道德素质和法律素质。符合大学生从未成年人成长为成年人的心理特点和知识文化水平。因此大学基础课教育是中学思想品德教育的承接和进一步发展。
　　
　　2．突出社会主义核心价值观教育社会主义核心价值体系的基本内容指马克思主义的指导思想，中国特色的社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观。社会主义核心价值体系是贯穿教学内容的一条主线。从绪论和第一章开始针对刚迈进大学校门的新生如何适应大学生活明确以社会主义荣辱观为指导，把自己培养成为社会主义四有新人；第二章继承爱国传统，弘扬民族精神
　　
　　做一个坚定的爱国者，第三章领悟人生真谛，创造人生价值引导和帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观体现了马克思主义的指导思想；第四、五、六章明确大学生应该树立社会主义道德观，特别是社会主义荣辱观，在面对社会、公众、家庭、职业等具体问题时所应遵守的道德规范；第七第八章也是以遵纪守法，培养法律意识来展开论述。冈此，全部教学内容无不是以社会主义核心价值体系为主线，突出基础课的地位和作用。
　　
　　3．重视理论知识的综合性和应用性基础课的教学内容包含了原来大学生思想修养和法律基础两门课程的内容与以往相比而这不再是割裂的两门课，而是已经融为一体了。原有的思想道德修养和法律基础课，在引导大学生坚定马克思主义的信仰，对社会主义的信念，加强社会主义道德修养，增强遵纪守法意识等方面，发挥了重要作用，值得充分肯定。但同时也应认识到，与法律修养相分离的思想道德修养知识的学习，对于优秀思想品德的形成条件来说，是不充分的；与思想道德修养相分离的法律基础知识的学习，是与思想品德的要求是有距离的。将两门课程融为一体，有利于大学生思想品德和法律素质的全面提高。在原德育课程的基础上，基础课更加注重应用性，无论是道德知识的传授还是法律意识的培养都针对学生实际生活中遇到的问题和困惑进行解答，已经从传统的知识灌输向实践和行为转化，旨在培养学生在生活实践中形成优秀的思想品德。
　　
　　基础课的教学内容非常丰富，涵盖了哲学、伦理学、史学、政治学、社会学、法学、思想政治教育学等学科，因此有必要在教学中整合各学科的资源，力图在基础课教学中突出重点，理清头绪意图收到较好的教学实效。
　　
　　二、教学中整合基础课内容的必要性
　　
　　1．就教师而言是完成教学任务，明确教学目标的要求任何教学活动都有一定的教学目标，基础课也不例外。基础课的教学课时安排较紧，教学内容却很丰富，要把每一个问题都讲透是很难的。所以，教师应该按照中央的文件精神在吃透吃准教材的基本精神上下功夫，抓住主题主线，正确把握教育方向，认真分析教学重点和难点，对于重点内容要讲深讲透，认真分析，对于一般性内容可以略讲或者不讲，交给学生课后自学。课堂的教授是有限的，而优秀思想品德的形成是一个长期的过程。教育者是思想政治教育的主题，处于主导地位因此，课堂上教师的主导作用必须得到充分的发挥，对于现实中学生的迷茫和疑惑应该重点解读，引导他们树立正确的思想观念，把大学生的思想和行为引导到符合社会发展要求的正确方向上来，并使之形成良好的行为习惯。
　　
　　2．就学生而言是提升思想道德素质和法律素质的有效途径大一新生在很大程度上保留着中学时的学习习惯，即以考试为指挥棒，注重应试能力的培养，进入大学后，很多学生对于大学的学习生活不甚了解。由于开设的课程更加趋向于 业化，思想政治理论课承担了培养学生优秀的思想品德的重要任务，尤其是基础课，作为学生人校以来的开设的第一门思想政治理论课程，对于大学生适应大学生活，树立正确的世界观、人生观、价值观具有非同寻常的意义。所以整合基础课的教学内容，突出重点，并注重解决学生的实际问题，是教学中必须予以明确的原则性问题。
　　
　　通过整合教学内容，使学生学习目标更加明确，学习兴趣进一步提高，能够带着问题去学习，在学习的过程中锻炼自己的明辨是非的能力、思考能力和正确解决问题的能力并形成优良的思想品德，收到较佳的教学实效。
　　
　　3．就师生双方而言是学习和践行社会主义核心价值体系的要求教育者与受教育者的界限是相对的，不存在绝对的教育者和受教育者。教育者既是主体又是客体。
　　
　　一方面，教育者必先受教育，只有很好的学习和领会社会发展的要求，并率先身体力行，才能充分发挥其主导作用。另一方面，现代信息壮戏那个交流的特点，决定教育者在施教的同时亦要向教育对象学习，从而不断充实和完善自己，更好地开展思想政治教育。受教育者既是客体又是主体。受教育者从施教过程看是客体；但教育影响只有通过受教育者主动积极地接受、消化，通过其自身的思想矛盾运动，才能起作用。(张耀灿、陈万柏，思想政治教育学原理，高等教育出版社，2007年版，第9页)学习和践行社会主义核心价值观与科学发展观既是教师提高自身素质，真正成为大学生健康成长的指导者和引路人的必然要求，也是学生树立优秀的思想道德品质的必然要求。一方面，教师通过具有针对性和时效性的教授将党的理论方针政策传授给学生，并总结教学经验和体会，在进一步提高理论修养的同时，根据教学中遇到的具体问题进行反思，向学生学习，提高教学水平；另一方面，学生在接受教育的同时进行自我教育，把学习的知识落实到现实行动中去。师生双方通过教学活动提高对社会主义核心价值观和科学发展观的认识，并身体力行。
　　
　　同样的教学内容，不同的教师进行讲解，学生的收获是不一样的。这里的关键原因首先是教师对于教学内容的把握。在熟练掌握教学内容的基础上，如何将它整理成为适合学生接受和学生感兴趣的知识进行讲解是开展教学活动的起码要求；其次是采用何种教学方法将知识传授给学生。因此，对教学内容的整合是开展教学活动的前提。
　　
　　三、教学中整合基础课内容整合的探讨
　　
　　1．德育内容的整合第一，珍惜大学生活，开拓新的境界 与追求远大理想，坚定崇高信念的整合。这是关于绪论与第一章的内容整合。教学内容以社会主义核心价值观为主线，首先从珍惜大学生活，开拓新的境界导入基础课，开宗明义的指出该门课程的性质和目的，激发学生学习的兴趣和热情；第一章追求远大理想，坚定崇高信念针对大学生面临的实际问题，指出在新形势下牢固树立远大理想，坚定共产主义信念，努力把自己培养成为社会主义四有新人。该部分的讲解，应从现实出发，一方面学生已经进入大学，面临的是大学四年的学习和生活如何度过的问题；另～一方面，从对问题的前瞻性来说，要让学生看到四年以后社会需要的人才准备，即毕业以后的创业、就业、择业、深造等问题。这部分的额讲解应该是统领全部叫教学内容，做一个概论式的讲授，使学生对于该门课程有一个整体的认识，明确学习的目标。
　　
　　第二，继承爱国传统，弘扬民族精神的整合。
　　
　　这一章的目的在于引导大学生将远大理想与对祖国的高度责任感、使命感结合起来，继承爱国传统，弘扬民族精神和时代精神，其主旨应该是在当前的国际国内形势下大学生如何理解爱国和怎样爱国的问题。
　　
　　在明确爱国主义的科学内涵以后，做忠诚的爱国者与新时期的爱国主义两节可以结合起来讲授，内容上互相穿插，避免孤立的理解新时期爱国主义的含义。因为教材的编写讲究逻辑性，在相关概念确定以后，即解决了是什么的问题以后，才要求学生应该怎样做，这是教学内容编写所应当遵循的逻辑。而在实际教学中完全可以结合相关内容，将之融合为一体，使学生在对每一概念理解后，立即结合实际深刻认识到在新形势下如何做一名忠诚的爱国者，把振兴中华视为己任。
　　
　　第三，领悟人生真谛，创造人生价值的整合。
　　
　　本章的核心词是人生和价值，系统的阐述在人生观问题上的马克思主义观点和方法。如果说绪论和前两章是关于宏观方面对于大学生适应大学生活和成才的总体论述，本章开始时针对学生个体的人生观、价值观的教育。在教学内容的整合上，教师应该明确要使学生深入系统地认识马克思主义在人生观、价值观问题上的基本立场和基本观点。讲授时必须围绕在当今中国社会需要什么样的人，自己做一个什么样的人，怎样做人，如何立身处世，实现自己的价值(思想理论教育导刊2006增刊，武东生，思想道德修养与法律基础第 章解渎)等几个问题进行：
　　
　　一方面要埘人生观、人生目的、人生态度、人生价值、人生环境作理论的阐释，同时分析其内在的联系以较强的逻辑性展现理沦的魅力；另一方面，从学生可以体验到的生活实践出发，结合实际问题进行分析和引导，帮助他们掌握正确的观点和方法。故在讲授基本理论和概念时可以调整教材各节的布局将个人的人生观所涵盖的内容与社会的需要紧密结合，使学生同时正确理解个人与社会的关系，而这恰恰是第三节科学对待人生环境要学习的内容。
　　
　　第四，关于四、五、六章的德育内容整合。加强道德修养，锤炼道德品质、遵守社会公德，维护公共秩序和培养职业精神，树立家庭美德一章的内容是全部教学内容中关于道德的集中论述。在理想、道德和法律三大基本教学内容中具有相对的独立性，又是联结理想和法律部分的桥梁，是前i章关于理想信念、爱国主义、人生观在道德领域的具体化，体现了大学生自律的要求，因此又是后两章法律内容他律的起点。在讲授中应紧紧围绕社会主义道德观、荣辱观等主要问题进行，在阐明道德的额起源、本质、功能和历史发展的基础上，揭示社会主义市场经济条件下加强公民道德建设的必然要求和重要意义，按照道德基本理论讲述，社会生活中的道德(社会公德)、职业道德和家庭美德的逻辑思路进行讲解。其中恪守公民基本道德规范的内容可以融入到社会公德、职业道德和家庭美德中进行讲述，不必单独讲解，以使其更具有针对性和避免教学内容上的重复，这样可使该三章的教学内容犹记得溶为一个整体。
　　
　　2．德与法之间的整合法制教育内容集中于增强法律意识，弘扬法治精神和了解法律制度，自觉遵守法律两章，这两章主要是引导大学生领会社会主义法律精神，帮助他们了解社会主义法律体系，增强对社会主义法律的认同感和维护法律尊严的责任感。所以，教学的目的并不是要使其成为法学专业人才，在教学上也不要求其对于法律知识的系统掌握和具体运用，只要求有整体的了解，关键在于培养其法律意识，故而依然是对大学生进行政治思想品德教育。鉴于前述社会公德教育和职业道德教育、家庭美德教育中涉及到了法律教育的内容，对于增强法律意识，弘扬法治精神的教学内容整合，主要是将其调整至社会主义道德的基本理论之后，教师分析道德与法律的关系，引出社会主义法治精神。使学生在道德知识学习的同时明确法律是道德的基本保障，二者相辅相成，同时对于我国依法治国与以德治国的关系又切身的理解。在基本了解我国法治精神的基础上，结合公共生活中的法律、职业活动中的法律、婚姻家庭方面的法律对学生进行道德基础上的法制教育可以收到更好的思想政治教育效果。
　　
　　3．法制教育内容的整合了解法律制度，自觉遵守法律是教学内容中专门论述法律教育部分的内容，但本章并不是与前面所述内容完全独立的，而依然是大学生思想道德素质教育的重要内容，教学中，必须坚持法制教育的思想政治教育属性，不能将法制教育与法学教育或者法律教育混同起来。教师没有必要也不可能将系统的法学知识传授给学生，虽然教学内容将我国的法律制度作了一个简要的介绍，但是内容明显过多，过杂。如果逐一讲授不但抓不到重点而且使学生感到茫然不知所云。教学内容整合时要贯彻帮助大学生解决成长成才过程中遇到的实际问题的指导思想，围绕培养社会主义法律意识提高法律素质这一目际，以执法、守法和护法为出发点，着力培养学生的社会主义法律信仰，增强遵纪守法的观念。教师应根据实际结合地方、学校、专业和学生的特点，整合法制教育内容，而不是面面俱到，眉毛胡子一把抓，造成教学内容的庞杂，应准确把握教学的重点和难点，形成具有个性特征的教学内容和教育方法。
　　
　　总之，基础课教材是进行教学的根本，高校教师应该熟练掌握其内容，在此基础上根据自己的教学实践，对这些基础内容进行整合，以适应不同的学生群体的需要，这样才能完成基础课所承担的任务即主要进行社会主义道德教育和法制教育，帮助学生增强社会主义法制观念，提高思想道德素质，解决成长成才过程中遇到的实际问题。(《(中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见)实施方案》)

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